每逢大學(xué)開學(xué)季，“新生家長會該不該開”便會成為輿論焦點。反對者認(rèn)為，大學(xué)生已然成年，專程請家長到場，是高中管理模式向大學(xué)蔓延；支持者則認(rèn)為，家校增加溝通渠道本屬正常，無須過度解讀。相比于簡單爭論“該不該開”，更值得追問的是：大學(xué)與家庭的協(xié)作，邊界究竟該劃在哪里。

　　大學(xué)新生家長會的出現(xiàn)，有其現(xiàn)實背景。從高校學(xué)生工作的實際運行來看，輔導(dǎo)員和班主任面對的是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的具體事務(wù)，一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況，家長往往仍是重要的溝通對象。與此同時，學(xué)分制選課、轉(zhuǎn)專業(yè)、推免保研、資助體系、心理援助機制等，對初入校園的學(xué)生及其家庭而言都較為陌生。適度的信息溝通，有助于減少誤解，也便于在學(xué)生出現(xiàn)心理危機或其他突發(fā)狀況時及時協(xié)同處置。就此而言，大學(xué)與家庭之間保留一定溝通渠道，并非全無必要。

　　這場爭議近幾年集中浮現(xiàn)，也與大學(xué)生群體及其家庭關(guān)系的變化有關(guān)。高等教育普及化之后，大學(xué)生面對的升學(xué)、就業(yè)、考研考公等選擇更加復(fù)雜，家庭在信息、經(jīng)濟和情感層面的支持依然重要。加之不少家庭教育資源高度集中于子女，父母對孩子學(xué)習(xí)和成長的持續(xù)關(guān)注，往往不會因為一紙大學(xué)錄取通知書立即中斷。與此同時，這一代新生從小成長于家校溝通十分緊密的環(huán)境，家長群、成績反饋、即時通訊早已成為日常，進入大學(xué)后，家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系也很難驟然歸零。

　　因此，簡單將大學(xué)新生家長會貼上“高中化”標(biāo)簽，未必準(zhǔn)確。這一批評背后往往隱含著一個預(yù)設(shè)：大學(xué)生既已成年，家庭就應(yīng)當(dāng)立即完全退出。但成年并不意味著一個人在18歲生日之后，便驟然具備完全成熟的生活能力和判斷能力。從青春期進入穩(wěn)定成年階段，本身就是一個逐步獨立的過程。大學(xué)教育的重要任務(wù)之一，也正是幫助學(xué)生在這一過程中形成自主判斷和責(zé)任意識。若家長會能夠幫助家長了解大學(xué)教育與中小學(xué)教育的不同，并促使其逐漸調(diào)整自身角色，自有其合理之處。

　　但“高中化”的擔(dān)憂同樣不應(yīng)被輕視?，F(xiàn)實中，一些高校家長群演變?yōu)槌煽兺▓髾?，甚至出現(xiàn)家長要求輔導(dǎo)員代為催醒學(xué)生、過問日常生活等現(xiàn)象。這類做法將針對未成年人的管理方式延續(xù)至大學(xué)，模糊了成年學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任邊界。因此，問題癥結(jié)在于：家校協(xié)同究竟協(xié)同什么、介入到什么程度。

　　有價值的大學(xué)新生家長會，重點應(yīng)放在必要的信息告知、入學(xué)適應(yīng)、心理健康和突發(fā)情況處置等方面，更重要的，是幫助家長理解大學(xué)教育的特點，完成角色轉(zhuǎn)換。過去十余年形成的教養(yǎng)慣性不會憑空消失，父母很容易繼續(xù)沿用中小學(xué)階段的管理方式。大學(xué)如果在入學(xué)之初明確告訴家長，哪些事務(wù)可以關(guān)注，哪些選擇應(yīng)由學(xué)生自己負責(zé)，反而有助于減少此后的越界干預(yù)。

　　這種角色轉(zhuǎn)換的核心，是從“管理者”轉(zhuǎn)向“支持者”。大學(xué)階段的家校溝通，不能成為學(xué)校和家長共同管理學(xué)生日常生活的渠道，更不應(yīng)成為家長持續(xù)掌握成績、行蹤和生活細節(jié)的工具。涉及選課、成績、生活安排乃至職業(yè)選擇等本應(yīng)由成年學(xué)生自主處理的事務(wù)，學(xué)校應(yīng)首先面對學(xué)生本人，而不是習(xí)慣性地尋求家長介入。

　　尤其需要警惕的是，一旦家校溝通成為常態(tài)化、細密化的管理機制，就可能產(chǎn)生新的依賴。學(xué)生遇到問題先等學(xué)校聯(lián)系家長，家長則習(xí)慣通過輔導(dǎo)員了解并介入子女生活，久而久之，原本應(yīng)該由學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任，反而被學(xué)校和家庭共同分擔(dān)甚至替代。這顯然與大學(xué)教育培養(yǎng)獨立人格和責(zé)任意識的目標(biāo)背道而馳。

　　因此，如果大學(xué)新生家長會只是一次必要的信息溝通，并幫助家庭理解大學(xué)教育規(guī)律，未嘗不可；如果由此延伸出持續(xù)性的成績匯報、生活監(jiān)督，甚至家長代替學(xué)生處理事務(wù)，就已經(jīng)越過了邊界。

　　大學(xué)的育人目標(biāo)，歸根結(jié)底是讓學(xué)生逐步學(xué)會為自己的選擇和生活負責(zé)。學(xué)校和家庭當(dāng)然可以提供支持，但這種支持最終應(yīng)當(dāng)指向同一個方向：把成長的空間和責(zé)任交還給學(xué)生本人。家長會是否合理，也應(yīng)以此為尺度。

　　(作者系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心湖南師范大學(xué)基地特約研究員、湖南師范大學(xué)高等教育研究院副院長)

　　孫雄輝 來源：中國青年報