“預(yù)制娃”再次成為熱議話題 是否報班讓不少父母面臨兩難選擇

　　小升初家長如何在“搶跑”與成長間找平衡？

　　在剛剛過去的這個暑假，“預(yù)制娃”再次成為家長之間的熱議話題，是否應(yīng)該“搶跑”報班讓父母面臨兩難選擇。

　　小初銜接究竟需要如何準(zhǔn)備？各種補習(xí)能否真正幫助孩子？

　　日前，多位初中教師及教育專家在接受北京青年報記者采訪時表示，孩子的認(rèn)知發(fā)展具有一定的階段性，小初銜接并非簡單的知識銜接，更重要的是孩子綜合能力的養(yǎng)成。

　　提前適應(yīng)更高的學(xué)習(xí)節(jié)奏與強度，開學(xué)后才能更快地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活。

　　“提前貯備”下的隱性負(fù)擔(dān)

　　“語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、地理、生物、歷史，每科都有作業(yè)，而且還有必做、選做、多選一、多選二等不同任務(wù)?！焙⒆由牒５韰^(qū)一所優(yōu)質(zhì)中學(xué)，原以為可以松口氣的張先生，卻因為孩子的暑假作業(yè)犯了難，僅打印作業(yè)要求，就用了32頁A4紙。

　　從形式來看，除了常規(guī)習(xí)題和七年級新課預(yù)習(xí)，還有英文歌詞、臺詞摘抄、趣味英語配音、主題手抄報、戶外參觀實踐、短視頻拍攝、自學(xué)打卡等十余種形式。張先生告訴北青報記者，他理解學(xué)校希望孩子在假期保持學(xué)習(xí)狀態(tài)、提前適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式的初衷，但真正執(zhí)行起來，一些實踐類、創(chuàng)意類作業(yè)的“隱性成本”卻不低。

　　例如，生物學(xué)科要求觀鳥、觀察植物，地理、道德與法治學(xué)科要求走訪城市地標(biāo)、博物館等并完成調(diào)研記錄?！肮ぷ魅占议L都要上班，只能擠周末時間帶孩子完成?！睆埾壬f，有家長為了完成實踐要求，一個周末密集走訪五六家博物館。

　　在張先生看來，作業(yè)形式過于繁雜，還可能產(chǎn)生相反的效果?！昂⒆訒?yōu)先挑簡單的作業(yè)做，復(fù)雜的實踐任務(wù)就容易拖延甚至敷衍。”原本用于幫助孩子平穩(wěn)過渡的暑期作業(yè)，有時反而讓家庭陷入“為了完成任務(wù)而完成任務(wù)”。

　　家長害怕“掉隊”被動搶跑

　　比暑期作業(yè)更讓家長糾結(jié)的，是要不要提前學(xué)習(xí)初中知識。孩子即將升入西城區(qū)某中學(xué)的陳女士坦言，自己原本并不希望孩子過早進入“預(yù)制”節(jié)奏，但看到周圍不少孩子已經(jīng)開始提前學(xué)習(xí)，她最終還是在暑假給孩子報了數(shù)學(xué)銜接班。

　　“如果大家都在學(xué)，你完全不學(xué)，會不會最后吃虧的是孩子？”陳女士說。她的女兒此前沒有系統(tǒng)參加競賽類培訓(xùn)，直到六年級才開始追趕，因此面對初中階段的學(xué)習(xí)壓力，她更擔(dān)心孩子跟不上。

　　這種心態(tài)在不少家長中并不鮮見。同樣是孩子即將升入西城區(qū)某中學(xué)的王先生今年暑假給兒子報了數(shù)學(xué)、英語兩個銜接班，每個班各10天。其中，英語主要學(xué)習(xí)初中階段詞匯，數(shù)學(xué)則提前接觸二次根式運算、幾何等內(nèi)容。

　　王先生告訴北青報記者，報班是聽了高年級家長的建議，身邊大部分孩子都在暑期提前學(xué)，如果不報班，他擔(dān)心孩子到了初一跟不上。在王先生看來，“預(yù)制娃”已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，家長很多時候并不是主動想“卷”，而是在現(xiàn)實環(huán)境中尋找一種安全感。“我們努力在‘預(yù)制娃’和正常娃之間找平衡?！?這個暑假，王先生除了給孩子報銜接班，也特意安排了自然探索研學(xué)活動，帶孩子去貴州觀天眼、探溶洞?！跋Ｍ@種親近大自然的方式能培養(yǎng)他的好奇心和探索能力，我們家長還是希望孩子能均衡發(fā)展?！彼f。

　　銜接的本質(zhì)是回歸能力培養(yǎng)

　　焦慮之外，一些家長也開始重新思考，小初銜接究竟應(yīng)該“銜接”什么。陳女士認(rèn)為，比起單純提前學(xué)習(xí)多少知識，孩子能否建立新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、保持學(xué)習(xí)興趣和獨立思考能力同樣重要。暑假期間，她帶孩子參觀博物館、遺址，希望通過真實場景幫助孩子理解歷史?！罢驹谶z址現(xiàn)場，和坐在教室里聽老師講，完全不是一個感受?！?/p>

　　通州二中初一年級主任寧帥認(rèn)為，小初銜接并不是簡單的知識銜接，更重要的是綜合能力的銜接?！靶W(xué)與初中的學(xué)業(yè)要求、學(xué)習(xí)模式差異比較明顯?！睂帋浾f，進入初中后，學(xué)生需要逐步具備時間自主規(guī)劃與自我管理、課堂信息提取與處理、重難點筆記梳理、獨立思考以及心理抗挫折等能力。

　　寧帥表示，家長在暑期真正需要關(guān)注的，不只是孩子提前學(xué)了多少初中知識，還要幫助孩子逐漸適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式，比如自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)、合理分配時間、提煉學(xué)習(xí)重點，以及遇到困難時主動嘗試解決。寧帥介紹，初中階段布置暑期作業(yè)，核心目的是鞏固小學(xué)基礎(chǔ)知識、拓展課外閱讀、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進入初中做好知識和心理準(zhǔn)備。“暑期兩個月完全脫離學(xué)習(xí)、不接觸書本是不可取的?！彼J(rèn)為，適度的學(xué)習(xí)狀態(tài)有助于學(xué)生平穩(wěn)完成過渡。

　　對于“預(yù)習(xí)”，寧帥并不完全否定。他認(rèn)為，適度預(yù)習(xí)是小初銜接階段可以進行的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如語文學(xué)科可以將部分必背內(nèi)容適度前置，利用假期提前熟悉，開學(xué)后再經(jīng)過課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有助于進一步鞏固記憶。但他強調(diào)，適度預(yù)習(xí)并不等于高強度超前補課。如果孩子在暑期通過大量培訓(xùn)提前掌握學(xué)校即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進入課堂后可能產(chǎn)生“這些我都會”的心理，反而降低課堂專注度；高強度超前學(xué)習(xí)還可能透支學(xué)習(xí)興趣。對于基礎(chǔ)知識尚未掌握扎實的學(xué)生，盲目超前甚至可能造成“舊賬未清、新賬又來”。寧帥建議，家長首先要了解孩子目前的學(xué)習(xí)狀況，再決定是否需要補課、補什么內(nèi)容，切忌因為“別人家的孩子都在學(xué)”就盲目跟風(fēng)。

　　·聲音·

　　不要把成長變成“搶跑”

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，“預(yù)制娃”成為熱詞，說明這一現(xiàn)象已經(jīng)引發(fā)家長和社會關(guān)注。但從兒童成長規(guī)律來看，過早、過度、過量進行知識灌輸和訓(xùn)練，并不意味著孩子就獲得了真正意義上的領(lǐng)先。

　　“人的認(rèn)知發(fā)展具有一定的階段性?！眱Τ瘯熣J(rèn)為，孩子的成長是一個內(nèi)發(fā)的過程，需要通過參與豐富多樣的活動，在實踐中激發(fā)潛能、發(fā)展能力。當(dāng)前社會討論的“預(yù)制”，更多集中在提前學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化知識，培養(yǎng)方向相對單一，也容易忽視孩子發(fā)展的多樣性。他還提到了教育領(lǐng)域中的“三年級現(xiàn)象”：一些孩子在幼兒園階段就開始超前學(xué)習(xí)，進入小學(xué)一二年級后成績可能暫時領(lǐng)先，但到了三年級左右，部分孩子的成績卻出現(xiàn)下滑?！斑@說明，‘預(yù)制’可能會消耗孩子的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

　　那么，小升初階段家長究竟應(yīng)該準(zhǔn)備什么？儲朝暉認(rèn)為，不同年齡階段有不同的發(fā)展重點。小學(xué)階段，家長可以給予孩子更多親近自然、參與社會活動、與他人交流的機會；進入初中后，則要更加關(guān)注孩子技能的發(fā)展，幫助其發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和興趣方向。“教育的關(guān)鍵不是讓所有孩子沿著同一條路徑提前競爭，而是發(fā)現(xiàn)并支持每個孩子適合的發(fā)展方向?！?/p>

　　文/本報記者 張月朦 武文娟