中新網(wǎng)杭州9月10日電(林波 曹丹 孫琳茹)一堂數(shù)智交融的信息科技課上，杭州市春暉小學“00后”教師留伊丹依托校本平臺創(chuàng)設真實教學場景，以問題鏈串聯(lián)探究任務，借助智能工具可視化學生思維過程，讓枯燥的數(shù)據(jù)分類知識變得生動易懂、學有所悟。

　　這一幕鮮活的課堂畫面，正是新生代教師登上講臺、重塑浙江教育圖景的生動剪影。

　　當下，新生代教師已登上教育舞臺，他們帶著互聯(lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)新教學理念與扎根鄉(xiāng)土的教育初心，激活課堂新生態(tài)、補齊基層教育短板。

　　在浙江全力推進教育強省建設、布局“十五五”教育發(fā)展的關(guān)鍵階段，這群新生代教師在創(chuàng)新教學、深耕基層、潛心育人中成長蛻變，成為推動浙江教育高質(zhì)量發(fā)展的全新中堅力量。

　　新技術(shù)、新思維、新教法，是新生代教師賦能課堂變革、激活浙江教育活力的核心密碼。

　　留伊丹是一位信息科技教師，在執(zhí)教三年級《數(shù)據(jù)資源分類》一課時，她摒棄刻板的理論灌輸，以學生日常學習生活中的照片、作業(yè)、音頻等真實素材創(chuàng)設教學情境。

　　課堂上，她將核心知識點轉(zhuǎn)化為層層遞進的問題鏈，嵌入平臺拖拽分類闖關(guān)活動，讓學生在動手操作中自主探究。

　　“平臺實時生成的正確率熱力圖，能夠精準定位學生知識盲區(qū)，后續(xù)結(jié)合‘AI分類小助手’開展對比研討，引導學生深度思辨分類標準，真正實現(xiàn)讓思維可見、學習有效。”留伊丹說。

　　新生代教師的活力，不僅綻放于城市優(yōu)質(zhì)課堂，更流淌在浙江山區(qū)海島、鄉(xiāng)村基層的教育一線，為城鄉(xiāng)教育均衡注入新生動能。

　　目前，浙江已有69個縣(市、區(qū))成功創(chuàng)建全國義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣，多個設區(qū)市實現(xiàn)全域優(yōu)質(zhì)均衡認定。這份亮眼成績的背后，離不開扎根基層的青年教師力量。

　　寧波市象山縣鶴浦中學“00后”英語教師史佳麗，便是其中一位。

　　2023年畢業(yè)后，她主動報考家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村教師崗位。入職初期，身兼新教師與班主任的她，面對偏遠海島的教學環(huán)境、薄弱的學生基礎(chǔ)與繁雜的班級工作，曾一度陷入迷茫。但教育的初心與學生的溫暖，讓她選擇堅守扎根。三年多的深耕，史佳麗慢慢摸索出適合海島學情的教學節(jié)奏。

　　面對英語基礎(chǔ)薄弱、學習興趣匱乏的學生，她堅持循序漸進，“每堂課練一點”，從單一句型、微小目標逐步積累，同時借助英文歌曲、英文電影激發(fā)學生學習興趣?？粗鴮W生主動和自己探討喜愛的英文歌曲，她真切看到了興趣育人的力量。

　　“把力所能及的事情做好，我覺得就可以了?！彼f，“我是一個比較‘既來之則安之’的人，既然到了這里，就守在這里?！?/p>

　　在“千島之城”舟山，同樣有新生代青年教師逐光而行、深耕育人。

　　普陀中學“00后”化學教師劉紫洋，畢業(yè)于上海交通大學化學專業(yè)。放棄大城市多元就業(yè)機會的她，于2025年選擇扎根舟山海島從教。

　　談及從教初心，她坦言自己曾深陷成長迷茫，是一位亦師亦友的前輩為她點亮方向，讓她深諳“教育的本質(zhì)是在他人心靈的黑板上寫下光明的方程式，真正的教育是點燃火種，而不是填滿水桶”。

　　從繁華上海奔赴海島舟山，她直言毫無落差感，反而篤定這里是踐行教育初心的沃土。

　　作為新生代教師，劉紫洋打破理科教學的刻板印象，創(chuàng)新推行游戲化教學模式，將抽象的化學知識點轉(zhuǎn)化為趣味探索任務，比如結(jié)合生活場景拆解鈉原子與鈉離子的活潑性差異，把晦澀理論變得直觀易懂。

　　新穎的教學模式扭轉(zhuǎn)了學生的學習心態(tài)，不少原本畏懼化學的學生主動舉手提問，將被動的學習壓力轉(zhuǎn)化為探索求知的成就感，真正實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

　　“做滄海一粟，也能在孩子們心中激起改變的潮汐?！边@是她深耕課堂的真切感悟。

　　成長路上，她也借力學校完善的師徒結(jié)對傳幫帶機制，主動向資深教師取經(jīng)。前輩們精準的教學指導、扎實的課堂把控能力與深厚的教育情懷，幫她突破了從“會教”到“能教”的成長瓶頸。

　　在她看來，教育家精神從不止于資深名師，而是藏在每一次用心備課、每一堂深耕細作的課堂、每一次真誠的師生交流中，是用生命影響生命的堅守，是用熱愛喚醒成長的力量。

　　青年教師的快速成長、安心扎根，離不開完善的制度護航。

　　浙江省教育廳相關(guān)負責人表示，浙江緊扣教育強省建設部署，聚焦新生代教師成長需求，構(gòu)建起“引育用”全鏈條、全周期培養(yǎng)體系，通過師德鑄魂、精準培訓、賽事賦能、評價改革等一系列制度創(chuàng)新，真正讓年輕教師“留得住、教得好、成長快”。

　　今年教師節(jié)的主題是“大力弘揚教育家精神，共筑尊師重教風尚”。浙江如何踐行？

　　眼下，浙江建立了“1＋X”師德師風長效制度體系，常態(tài)化開展教育家精神宣講，上好新教師入職第一課，持續(xù)弘揚尊師重教風尚。

　　在精準化、數(shù)字化培訓賦能教師專業(yè)成長方面，浙江全省深化教師培訓學分制改革，開設超萬個自主選課項目，依托“院士進師訓”、全員人工智能素養(yǎng)研修、在職教師學歷提升等專項行動，聯(lián)動頭部企業(yè)搭建政校企協(xié)同育人平臺，全方位提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)。

　　在激勵保障與晉升機制上，浙江持續(xù)破除發(fā)展壁壘，拓寬中小學教師職稱晉升通道，專門設立山區(qū)海島“定向服務崗位”，讓基層青年教師安心從教、潛心育人。

　　《浙江省加快建設教育強省規(guī)劃綱要(2025—2035年)》明確提出，2035年實現(xiàn)教師隊伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化，總體質(zhì)量達到發(fā)達國家水平。

　　從創(chuàng)新課堂的先鋒探索，到山?；鶎拥哪瑘允兀律處熣郧啻褐?、創(chuàng)新之舉、實干之行，全方展現(xiàn)浙江教育新風采。在系統(tǒng)化制度體系的滋養(yǎng)護航下，這群青年教育者已然成為浙江教育高質(zhì)量發(fā)展的新生力量，為教育強省長遠建設積蓄源源不斷的青春動能與未來希望。(完)