暑期來臨，“電子帶娃”成不少家庭育兒常態(tài)，暗藏隱憂——

　　“電子帶娃”代替不了暖心陪伴

　　傍晚6時，北京某商場餐廳迎來用餐高峰。一位媽媽為孩子點(diǎn)開平板里的動畫片后，抓緊拿起碗筷吃飯；另一側(cè)，一位推著嬰兒車的老人，為了讓哭鬧的孫子安靜下來，順手將會唱歌的搖擺鵝塞到孩子手中，音樂響起，哭聲戛然而止。

　　手機(jī)、平板、點(diǎn)讀筆、各類電子玩具……暑期來臨，越來越多的電子產(chǎn)品承擔(dān)起陪伴任務(wù)，“電子帶娃”成為不少家庭的育兒常態(tài)。

　　今年5月，2026年全國學(xué)前教育宣傳月啟動，倡議幼兒園不能以伴讀、聊天、互動游戲等兒童數(shù)字產(chǎn)品替代圖畫書、玩具，引導(dǎo)家長樹立“多陪伴、多游戲、多運(yùn)動、多親近自然”的育兒理念。這讓“電子帶娃”再次引發(fā)社會熱議。在電子產(chǎn)品越來越容易替代真人陪伴的數(shù)字時代，該如何守護(hù)孩子的童年？

　　電子產(chǎn)品緣何成了“臨時保姆”

　　“我也知道總看屏幕不好，但實(shí)在太累了，下班也想喘口氣，放松一下?！被貞浧鹱约旱膸藿?jīng)歷，北京市的王女士無奈地說，從兒子2歲起，手機(jī)、平板、點(diǎn)讀筆等就成了“哄娃神器”。一不給，就哭；一拿到，立馬成“安靜寶寶”。晚上睡覺前，孩子也會嚷嚷著用手機(jī)或點(diǎn)讀筆聽兒歌或故事。

　　“電子帶娃”流行，是多重社會因素共同作用的結(jié)果。

　　“如今，雙職工家庭占比高，家長既要工作又要照顧孩子，時間和精力十分有限；不少家庭由老人幫襯，隔代養(yǎng)育者往往體力有限，很難長時間陪孩子閱讀、做游戲?！睎|北師范大學(xué)家庭教育研究院院長呂博坦言，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，手機(jī)、平板、點(diǎn)讀筆等電子產(chǎn)品，成了不少家庭成本最低、見效最快的“臨時保姆”。

　　在中國青少年研究中心青年工作理論研究所副研究員馬金祥看來，“電子帶娃”的最大優(yōu)勢之一在于“省事”。相較于閱讀、做游戲和戶外活動，打開一段音視頻操作簡便，卻能迅速吸引孩子注意力。

　　一位湖南長沙的幼兒園老師介紹，其所在班上，不少孩子一到自由活動時間就圍著問“能否看動畫”，即使她把積木、拼圖、繪本擺到面前，很多孩子也提不起興趣。

　　呂博指出，一些地方線下育兒資源供給不足，家長缺乏低成本的線下陪伴渠道，有時只能依靠電子產(chǎn)品填補(bǔ)孩子空閑時間。

　　與此同時，電子產(chǎn)品也在不斷降低著家長與幼教機(jī)構(gòu)的心理防線。近年來，各種點(diǎn)讀筆、早教機(jī)、學(xué)習(xí)App打出“啟蒙”“益智”旗號，精心包裝“早教神器”“情感替身”等話術(shù)，讓不少家長認(rèn)為，“既能互動啟慧，又能寓教于樂”“虛擬陪伴也是陪伴”。一些幼兒園也用數(shù)字產(chǎn)品替代了圖畫書和玩具，甚至用算法直接生成兒童觀察記錄和評價。

　　呂博提醒，電子產(chǎn)品本身并非問題所在，關(guān)鍵在如何使用。在成年人陪伴下適度使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字內(nèi)容，養(yǎng)成良好的數(shù)字生活習(xí)慣，能幫助兒童拓寬知識面，也有助于數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　馬金祥表示，屏幕對現(xiàn)在的孩子來說是生活環(huán)境的一部分，完全隔絕電子產(chǎn)品既不現(xiàn)實(shí)，也沒必要。要發(fā)揮其積極作用，需要以下基本條件：一是年齡底線，2歲以下嬰幼兒應(yīng)盡量避免接觸屏幕，2—5歲兒童每天接觸電子屏幕時間不超一小時；二是內(nèi)容篩選，必須是適齡、優(yōu)質(zhì)、無不良誘導(dǎo)的內(nèi)容；三是成年人在場，電子產(chǎn)品只能作為輔助工具，真人陪伴對幼兒的成長無可替代。

　　被屏幕“哄住”的孩子失去了什么

　　很多家長都有類似體驗(yàn)：孩子可以連續(xù)盯著動畫片看一個小時甚至半天，一動不動。于是，有人認(rèn)為，這樣長時間盯著屏幕，說明專注力不錯。

　　事實(shí)果真如此嗎？

　　“一些家長把孩子盯著屏幕不動當(dāng)成專注力強(qiáng)，這是一個誤區(qū)?！眳尾┙忉專娮赢a(chǎn)品依靠高頻聲光刺激、快速畫面切換和即時獎勵機(jī)制吸引兒童注意力，整個過程幾乎不需要孩子付出主動思考和意志努力，更接近一種由外部刺激驅(qū)動形成的“假性專注”。而真正的專注力，是一種主動形成、可遷移且能支撐其完成長時間深度思考與探索的能力，如深度閱讀、搭建建構(gòu)、藝術(shù)創(chuàng)作等。

　　馬金祥用了一個更形象的對比：“成年人刷短視頻停不下來，沒人說這是專注力好?！彼J(rèn)為，孩子面對屏幕時也是如此。當(dāng)屏幕被拿走，有的孩子就會坐立不安、頻繁走神，這恰恰是專注力受損的表現(xiàn)。

　　“兒童語言、動作、認(rèn)知等能力的發(fā)展，依賴真實(shí)的人際互動。”馬金祥介紹，0—3歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們需要成年人及時回應(yīng)自己的咿呀學(xué)語，需要眼神交流、面部表情和語言互動，而這些都是屏幕無法給予的。

　　實(shí)踐中，一些語言發(fā)育遲緩的兒童，幾乎都存在共同特點(diǎn)——過早或過度地使用電子產(chǎn)品。此類兒童每天雖聽到大量聲音，卻是單向輸出，缺乏真人交流互動。此外，長時間接觸電子屏幕，還會增加視力負(fù)擔(dān)，并對大腦發(fā)育產(chǎn)生影響。

　　“兒童的發(fā)展是一個整體過程?！眳尾┍硎荆眢w發(fā)育、認(rèn)知能力、情緒調(diào)節(jié)和社會交往彼此關(guān)聯(lián)，若長期沉浸于電子世界，這些能力的發(fā)展可能都會受到難以逆轉(zhuǎn)的影響。

　　比如，短視頻和游戲給予孩子的是“即時滿足”，但現(xiàn)實(shí)生活并非如此。兒童依賴這種快速刺激獲得快樂，容易降低情緒調(diào)節(jié)能力，在面對挫折時會有缺乏耐心、自控力不足等表現(xiàn)。

　　馬金祥指出，兒童的安全感以及情緒調(diào)節(jié)、共情等能力，是在與養(yǎng)育者的日?；又薪⒌?。當(dāng)孩子哭鬧時，如果遞上的是手機(jī)、平板而不是擁抱和安撫，孩子就會失去學(xué)習(xí)情緒管理的機(jī)會。長此以往，容易出現(xiàn)情緒沖動、社交退縮、親子關(guān)系疏離等問題。

　　“越早開始無節(jié)制地使用電子產(chǎn)品，日后出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲成癮的風(fēng)險越高?！瘪R金祥提示，青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問題，相當(dāng)比例可追溯至幼年時期形成的用網(wǎng)習(xí)慣。

　　怎樣協(xié)同發(fā)力構(gòu)建防護(hù)體系

　　“電子帶娃”是社會性問題，需要家庭、行業(yè)、學(xué)校、政府和社會協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建全鏈條防護(hù)體系。

　　“家庭要筑牢首要防線?！眳尾┙ㄗh，家長可根據(jù)孩子年齡合理安排屏幕時間，優(yōu)先選擇優(yōu)質(zhì)數(shù)字內(nèi)容，并盡可能陪伴孩子共同觀看、討論，而不是把電子產(chǎn)品交給孩子獨(dú)自使用。

　　馬金祥認(rèn)為，要增加高質(zhì)量陪伴時間。可安排親子共讀、戶外運(yùn)動、家務(wù)勞動、同伴交往等活動，讓孩子在真實(shí)互動中收獲樂趣、成就感和歸屬感。“現(xiàn)實(shí)生活充實(shí)了，屏幕吸引力會相應(yīng)減弱。”

　　成年人同樣被各種電子產(chǎn)品包圍。對于不少家長而言，一邊不讓孩子碰手機(jī)，一邊自己又忍不住刷視頻。馬金祥表示，要發(fā)揮家長的示范作用，同孩子一起制定電子產(chǎn)品使用規(guī)則，明確使用時長、內(nèi)容、場景等，比如設(shè)置全家共同遵守的“無屏幕時段”。

　　行業(yè)層面，馬金祥提出，平臺和企業(yè)應(yīng)切實(shí)履行未成年人保護(hù)責(zé)任，將兒童友好要求貫穿產(chǎn)品設(shè)計(jì)、內(nèi)容供給和運(yùn)營管理全過程。針對學(xué)前兒童設(shè)置更嚴(yán)格的分層，包括強(qiáng)制的時長熔斷、消費(fèi)限制和適齡內(nèi)容池；規(guī)范算法推薦，面向兒童的產(chǎn)品應(yīng)限制以“延長使用時長”為目標(biāo)的算法設(shè)計(jì)，禁止誘導(dǎo)性打賞、抽卡式付費(fèi)、無限下滑等成癮性機(jī)制向兒童開放；提高兒童智能硬件準(zhǔn)入門檻，早教機(jī)、兒童手表、點(diǎn)讀筆等應(yīng)建立內(nèi)容審核和數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)；鼓勵優(yōu)質(zhì)供給，創(chuàng)作更多有營養(yǎng)的兒童數(shù)字內(nèi)容。

　　學(xué)校與幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮教育引導(dǎo)職能。呂博說，在校內(nèi)教學(xué)中要合理把控?cái)?shù)字化教具的使用時長與場景，堅(jiān)持實(shí)物教具與線下互動為主的教學(xué)原則，避免全程屏幕化教學(xué)。常態(tài)化開設(shè)家長課堂與育兒科普講座，糾偏“電子早教萬能”的認(rèn)知誤區(qū)。豐富校內(nèi)戶外活動、手工實(shí)踐與閱讀課程供給，培育兒童線下興趣愛好。

　　呂博還建議從監(jiān)管與社會層面補(bǔ)齊公共服務(wù)短板，優(yōu)化成長環(huán)境。監(jiān)管部門應(yīng)強(qiáng)化兒童網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容治理，嚴(yán)厲打擊面向低齡群體的不良視聽產(chǎn)品與違規(guī)游戲，同步完善兒童電子產(chǎn)品的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范早教類產(chǎn)品的宣傳與市場準(zhǔn)入。社會層面要加大普惠性育兒資源供給，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化親子活動室與戶外游樂場地，積極開展公益繪本、手工實(shí)踐與親子戶外活動，降低家庭線下育兒成本與門檻。發(fā)揮工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織及專業(yè)機(jī)構(gòu)、社會組織作用，面向雙職工、隔代照料和留守兒童家庭提供分類指導(dǎo)與服務(wù)。

　　史志鵬 單婧怡

　　《人民日報海外版》