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　　教育部考試中心主任戴家干24日指出，2009年共有11個省進行新課改高考。有的省把學業(yè)水平測試作為高考總分的一部分。今后的高考制度將包括學業(yè)水平測試和綜合評價，以改變“一考定終身”的考錄方式(4月27日《人民日報》)。

　　改革“一考定終身”的高考制度，民眾期待已久。可將學業(yè)水平測試和綜合評價等元素引入高考，民眾又對其公平公正和透明操作十分擔心。學業(yè)水平測試和綜合評價等可能會受到“人為因素”的干擾，關(guān)系、權(quán)勢、金錢等元素會否“乘虛而入”？

　　鑒于此，有網(wǎng)友認為，學業(yè)水平測試和綜合評價普遍施行后，至少有兩點可以肯定：第一、給某些機構(gòu)和個人增加了“操作”的空間；第二、增加了學生的課業(yè)負擔�！熬C合評價”的標準是什么？誰來評？誰來監(jiān)督？這可能由“一考定終身”而變成了某些人“一句話定終身”了。一旦高考制度改革讓不公平、不公正的元素有機可乘，后果會很嚴重�！耙豢级ńK身”有弊，可“一句話定終身”更悲。

　　恢復(fù)高考制度30多年來，高考有過一系列的變革：高考科目的設(shè)置調(diào)整、春季高考的試點、大學自主招生的嘗試等。不可否認，現(xiàn)行高考制度弊端不一而足：“一考定終身”、唯分數(shù)論、學子成“考奴”，甚至在高招中出現(xiàn)腐敗行為等。

　　越是在困境之中，越不能失去理性。教育改革，重在“問計于民”，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，民眾參與改革已成共識。激發(fā)、吸納民智才是“明智之舉”。尤其要善于從民眾的批評與質(zhì)疑中獲得“有價值信息”。尤其需要強調(diào)的是，公平公正是高考的“終身追求”，高考制度改革決不能偏離公平公正軌道。 (王旭東)