- 教科書循環(huán)使用三難
目前，中小學(xué)教科書循環(huán)使用在有些地方已進(jìn)入實(shí)際操作階段。但是，據(jù)筆者觀察，教科書循環(huán)使用仍存在著不小的困難，歸結(jié)起來大致有三處：
部分教科書出版商為了自身經(jīng)濟(jì)利益，故意給循環(huán)使用制造障礙。教科書要想循環(huán)使用，首要的條件是必須保證書本內(nèi)容的穩(wěn)定，不能年年修改�，F(xiàn)在有些出版社頻繁改動課本上的內(nèi)容，語文課本只調(diào)換一篇課文，數(shù)學(xué)、物理課本只更改一道例題等。目的很單純，據(jù)說是為了防止別人利用本社的課本制作輔導(dǎo)用書。像這種舍大局逐小利的行為，嚴(yán)重影響了教科書的循環(huán)使用。
中小學(xué)校對教科書的保管和回收工作做得不到位，難以保證下一學(xué)年有足夠的教科書供學(xué)生使用。教育行政部門和中小學(xué)校對教科書的循環(huán)使用重視程度不夠，其中既含有觀念上的因素，也含有經(jīng)濟(jì)方面的考慮。只有強(qiáng)化制度設(shè)計(jì)，以硬性化的指標(biāo)來考核和約束，才能使教科書循環(huán)使用工作步入良性化的發(fā)展軌道。
部分家長觀念落后，不支持教科書循環(huán)使用。獨(dú)生子女時代的家長對孩子寵愛有加，唯恐照顧不周。一套教科書的花費(fèi)又不大，怎么會讓孩子使用別人用過的書本呢？家長觀念更新同樣需要制度上的約束，制度上的軟化或缺失往往不能推動觀念的轉(zhuǎn)變。(彭秀良）
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我國實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了，但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲，高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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