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　　部分語文教材撤掉魯迅作品，這一舉措從更新教材、與時俱進的初衷來看無可厚非，但如果是因為魯迅文章難讀，或者其戰(zhàn)斗性不合時宜，恐怕難以平息爭議。

　　的確，魯迅的文筆并不簡單，除了春秋筆法和生僻字詞，他還特別愛用一些外來語，比如把“介紹”寫成“紹介”、把“記念”寫成“紀念”。在大多數(shù)文章中規(guī)中矩的語文課本上，魯迅總是顯得有些另類。學生覺得困惑、老師覺得教不了，因為這些都打破了教學的條條框框。不過，魯迅的遣詞造句正是其作品的一大特色。魯迅的時代正值漢語文白交替之際，因此他的文學創(chuàng)作實際是在對一種尚未成熟的語言形態(tài)的磨合式運用中進行的。

　　作為一位學跨中外文理、有深厚國學修養(yǎng)的大家，他的文章可說是 “無一字無來歷”。他既十分注意從生活中選擇語言，又十分注意對語言文字的錘煉，比如他愛用的“蹩”這個字(《藥》、《拿來主義》)，就十分形象地描述了一個“躲躲閃閃”的動作。他博采其他語言資源，也是為了豐富白話文的血肉。對于學生來說，接觸一些這樣的“古董白話文”，可以算是回歸現(xiàn)代漢語形成的歷史脈絡(luò)，當你讀懂魯迅文字中的 “攔路虎”，一定會得益匪淺。

　　即使拋開魯迅作品的語言學價值，他對文字的掌控和運用，也是我們巨大的文學財富�？袢�、孔乙己、阿Q、祥林嫂、藤野先生……這一系列形象都會永遠屹立于漢語文學之林。至于最讓有些人難堪的，就是魯迅那種永不妥協(xié)的批判精神，恰恰最值得我們珍視。我相信大多數(shù)學生是接觸到魯迅后，才發(fā)現(xiàn)文字不僅僅是吟風弄月的玩意兒，還可以做“投槍”和“匕首”。雖然魯迅當年的批判對象很多不復(fù)存在，但是和諧社會建設(shè)面對的諸多問題，顯然依舊需要魯迅那樣的如椽大筆。

　　當語文教材越來越“兼蓄并包”，留些地方讓魯迅給學生一點清醒，我看絕不會嫌多�！跏┢�